物理量的正確表述

　　物理量的正確表述

　　為使學生掌握物理知識，在中學物理教學中，要注意物理量的正確表述。正確表述物理量，包括物理量的名稱（全稱和簡稱）、符號、單位的名稱（全稱和簡稱）、單位的符號（中文符號和國際符號）、單位的讀法以及某些物理量的圖示等。表述要做到標準化，規范化。如不重視這方面的教學，就會造成錯誤。常見錯誤有以下幾個方面。

　　一、不能正確理解物理量的意義

　　正確表述物理量，首先要明確其所含的物理意義。例如密度這個物理量表示了物質的性質。銅的密度指的是鋼這種物質在一定的條件下（一定的溫度、壓強等）所具有的一種特性。講鋼球的密度就不妥當，因為銅球是物體。又例如物理量電容用來描述電容器容納電荷的本領，不能將電容理解是電容器的簡稱。諸如兩只電容串聯，這樣表述混淆了電容和電容器兩個不同的概念。這是沒有理解電容的物理意義造成了表述上錯誤。

　　二、物理量單位書寫不規范

　　物理量的國際單位制單位和常用的并用單位都有專門的名稱和符號。名稱分全稱和簡稱（有些單位全稱和簡稱相同），符號分中文符號和國際符號。例如功的國際制單位全稱焦耳，簡稱焦，中文符號是焦，國際符號是J。某一個力做功100焦耳，可以寫成W=100焦，也可以寫成W=100J.讀作功等于100焦或功等于100焦耳。式子里的“焦”和“J”符號，讀法里的“焦”和“焦耳”分別是單位的簡稱和全稱。但不能寫成W=100焦耳，這樣寫法之所以不規范，是因為“焦耳”不是國際制單位的規范符號。造成錯誤的原因是沒能正確區分單位的名稱和符號。這類錯誤最容易發生，尤其是下面幾個單位的符號常常被寫錯：電子伏(eV)誤寫成電子伏特，千瓦時（kWh）誤寫成千瓦小時等。

　　單位的符號可以用中文符號，也可用國際符號，但一個單位不能有中文符號和國際符號混在一起的寫法。例如速度的單位符號可寫成米/秒或m/s（m·s-1），不允許寫成m/秒或米/s．初中物理課本中比熱單位千卡/(千克·℃）寫法不規范，應寫成千卡/（千克·攝氏度）或kcal/(kg·℃）。

　　三、單位的讀法不規范

　　每個單位都有規范的讀法。對于復合單位尤要注意，常見的錯誤出現在對二次方和三次方的讀法。例如加速度的單位米/秒2應讀米每二次方秒。但錯讀成米每秒平方或米每平方秒的不少。按規定除了表示面積的米2和表示體積的米3分別讀作平方米和立方米外，其他乘方形式的單位名稱讀法，其順序是指數名稱在前，單位名稱在后，相應指數的名稱由數字加“次方”二字而成。例如靜電力恒量k=9.0×109牛·米2/庫2，數值后面單位讀作牛二次方米每二次方庫。單位中的“米2”形式上跟面積單位米2寫法相同，但它并不表示面積。庫2跟面積完全不相關。

　　四、物理量圖示不規范

　　物理量常常用圖示法表示，例如受力圖、電路圖、光路圖等。圖示要規范化，以受力圖為例，常見下面幾種不規范，不合理的圖示。如圖1所示。其錯誤是將mg作為重力的符號標在有向線段的旁邊。應該標上重力的符號G．在斜面上的物體所受的重力G可以分解為平行于斜面方向和垂直于斜面方向的分力F1和F2，斜面的傾角為θ，F1=Gsinθ，F2=Gcosθ，將Gsinθ和Gcosθ直接標在重力的兩*個分力上就不規范，因為Gsinθ和Gcosθ都不是物理量的符號，應該分別用F1和F2分別標在重力的兩個分力上。為定量表示一個力的大小，在力的圖示中，要選定一個標度、標度的選定要考慮到能很方便合理用線段的長度來表示一個或幾個力的大小。

　　物理工作者用語言文字進行交流，正確表示物理量是必要的。在中學物理教學中要重視這個問題，尤其是物理量的單位。1986年我國公布了《中華人民共和國法定計量單位使用方法》，在物理教學中要加強物理量單位的教學。每冊初中物理課本后都附有《本書中用到的物理量及其單位》，每冊高中物理課本后也附有常用的力學量和電磁學量的國際制單位。我們應該結合每章每節的內容，教好每一個物理量及其單位。每教完一冊，及時總結復習，使學生完整地認識物理量及其單位，做到能正確表述。