今天，你的教學個性化了嗎？

　　教師的教學是否具有個性對學生個性的養成具有重要的影響。目前，個性化教學的觀念并未真正確立起來，制度化的教學習慣也嚴重遮蔽和侵蝕了教師的教學個性。如何為教師創設寬松而又自由的教學環境，有意識地培育個性化教學，真正實現讓教師教學具有個性，讓學生個性良好養成，在新課程深入推進的今天有著重要意義。

　　理念——

　　個性化教學就是要以學生的個性差異為依據，運用個性化的教學方法、策略和技術，促使每一個學生都能找到適合自己的個性才能發展的獨特領域。

　　在教學中，不同的學生傾向于不同類型的學習活動，如理論性學習、經驗性學習、實踐性學習、創造性活動學習等，教師要尊重學生個體差異。

　　在嘗試中，制定差異性目標，滿足不同個體的需求;進行個性化教學，促進不同個體的思維發展，創設和諧的教學氛圍;采用個性化的教學模式，提供個性發展的機會，把握個性表現的時機;實施個性化的評價，激勵不同個體享受成功。

　　交流——個性教學，想說愛你不容易

　　□張凱(天津市寧河縣漢沽管理區第一中學)

　　目前，我們的新課程改革在某些地方盲目地倡導和突出學生為主體的課堂教學，過度地驅使那些摸著石頭過河的教師們努力尋找和探求一種固定的教學框架，從而來達成一種教學共性。這種教學共性無論從課堂教案的設計上，還是課堂教學活動的開展上，都以條條框框的形式桎梏著教師教學的思維，使教師不敢有過多的教學個性的融入與創新。

　　與教學個性相對應，教學共性是從教師的立場和角度出發，去考慮和分析如何來讓學生按照教師設計的教學方案和教學思路去說、去做。也就是說，學生們的學習依然是處于一種被動的狀態，依然受制于教師的思維和指令，是一種不平等的教與學。但是，教學個性則不然。教學個性強調的是教師根據教學內容和自己的教學情趣來設計和形成一種自己的教學風格和教學模式，學生們可以在教師獨具的個性教學過程中，自主地關注和參與到與教師的互動之中，這才是真正意義上的平等教學，這才是學生真正需求和感興趣的。

　　要實現和保持教師的個性教學，首先，作為領導要敢于打破教學陳規，在教案的設計上，在課堂教學模式的創新上，在作業的管理與批改上，要敢于放開教師們的手腳，鼓勵和支持他們大刀闊斧地去開創和生成自己的教學個性。其次，作為教師要勇于發現和質疑自己教學個性的優勢與不足，對于教學個性上的不足要及時地更正和完善。只有不斷地培養和形成自己優良的教學個性，才會更加有效地掌控和調試好自己的課堂教學。再次，作為尊長要恥于下問，只有真正了解和熟悉學生們喜愛什么樣的教師和什么樣的課堂教學，我們才能及時地刷新和升級自己的個性發展，從而最大化地實現個性教學的最優化。

　　為了保持自己的教學個性，筆者一直在嘗試著寫雙教案(一份是標準教案用來應付領導的檢查，一份是個性教案用來設計自己的課堂教學)。雖然在時間上和精力上有些虧損，但是，我的課堂教學效果卻遠遠高于其他教師。

　　個性教學，想說愛你不容易，至少在短時間內是這樣。因為要培育和形成教師自己的教學個性，不光是靠教師個人的努力，更主要的是靠學校領導要給予教師們更多顯性的支持和鼓勵，真正還老師們一個寬松而自由的教學環境。

　　實踐——從個性化教學中嘗到甜頭

　　□魯德民(華東師范大學中文系)

　　學生對我說：老師樂觀幽默的性格影響了他們對生活的態度。我想，一名教師在其教育教學中所表現出的獨特個性，正是他的教學魅力之所在。這一點在對學生的教育上顯得尤為重要。

　　盡管造成現在仍有不少教師缺乏獨特的教學個性這種現象的原因種種：諸如教學習慣的影響，升學考試的重壓，評價標準的制約等等。但這都不能成為我們教師拒絕嘗試個性化教學的全部，因為學生在呼喚有獨特個性的教師。教學個性的培養需要社會給予寬松自由的環境，同時也需要教師個人的努力。

　　學生學無個性因教師教無個性

　　□高萍利(陜西省咸陽市渭城區周陵鎮陵照中心小學)

　　教學個性緣自教師的個性，教師的個性既是個人的一種魅力，又是教學素質、教學境界的一種必然要求。沒有寬松而自由的教學氛圍，就沒有教學個性與個性教學的土壤。新課程評價機制的轉變為教師迎來了教學個性與個性教學的春天。

　　教師在教學過程中要善于發揮自己的教學特長，培養有個性、有創造力的學生，促進學生個性全面和諧地發展。在教學中，教師要尊重學生的個性發展，結合具體的教學內容為學生提供個性學習的平臺，使學生在教學活動中的主體地位得到實現。學生的學無個性，因為教師的教無個性。不同的學生，個性自有差異，但學生個性的形成又遵循著某種共性。在課堂上，教師可以通過引導學生在課前進行背景補充，課中創設個性補充，課后內容延伸補充，把學生的想和說貫穿于每一節課堂中，使學生在學習中多發揮想象，多聯系生活實際去感受教學內容，使之學習更具有個性化，更具有創造力。

　　建議——創設個性化教學

　　□王月永(安徽省銅陵縣朱村中心小學)

　　教師的教學要有自己的特色，要有自己的個性，這樣培養出來的學生也才有個性和特色。那么教師如何創設個性化的教學呢?

　　第一，教師要轉變教育觀念，加強自身修養。要想使教學有特色、有個性，教師必須提高自身素質，通過不斷學習，掌握學生的心理發展規律，提高駕馭課堂的能力。

　　第二，以學生為本，實行分層教學。教師要根據學生的不同特點，有針對性地分層教學，讓每一個學生都能得到發展。首先是目標分層，將原來過于刻板化、統一性的教學目標，變為學生自主選擇的彈性目標。其次是施教分層，教師的任務是了解學情，強調個性化指導。再次是作業分層，學生可以根據自己的目標來選定作業，這樣更有利于每個學生能力的提高。最后就是評價分層，評價分層則是充分發揮評價的功能，把評價作為手段，目標是促進教學。

　　第三，讓自己成為一個充滿教學個性的教師。教師要摸索適合自己、適合學生的教學方法，不斷總結教學經驗，形成自己的教學特色。

　　教學個性與教師專業化成長對接

　　□陳愛軍(江蘇省大豐市第七小學)

　　我覺得教學個性首先需要一個生存空間，社會、家庭對教學質量的再認識，學校管理者對辦學理念的再提升，學校培養教師的教學個性，要把教師的教學個性與其專業化成長對接起來。

　　其次，教師應該是個“蓄電池”，不斷地充電學習，用自己的學習去點燃學生思維的火花。在學習中領悟教育的真諦，在學習中更新教育教學理念，在學習中發現學科教學上獨特的視角，在學習中形成自己個性的教學理念。

　　再次，堅持不懈地磨煉自己的能力，發展自己的專長，只有教師的個人專長與教育教學有機地融合，教師的教學個性自然水到渠成。