錯(cuò)有錯(cuò)著：“一模”過(guò)后如何深度糾錯(cuò)

　　錯(cuò)有錯(cuò)著：“一模”過(guò)后如何深度糾錯(cuò)

　　一模考試已經(jīng)塵埃落定，考生要正確對(duì)待一模考試成績(jī)。有的考生過(guò)于看重一模成績(jī)，一模成績(jī)是很重要，特別是填報(bào)志愿要參考一模成績(jī)，但考生一定要十分清楚：一模是一次重要的練習(xí)，不是正式高考，從一模到高考成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)三種狀態(tài)，一是平穩(wěn)，二是上升，三是下降，考生在高考時(shí)會(huì)呈現(xiàn)哪一種狀態(tài)取決于考生一模、二模后的復(fù)習(xí)質(zhì)量，因此對(duì)模擬考試后的分析、反思、糾錯(cuò)工作是十分重要的。精華復(fù)讀班多年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反復(fù)地證明了這一點(diǎn)，分析、反思、糾錯(cuò)認(rèn)真的考生進(jìn)一步加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性，效益、效率大幅提高，高考成績(jī)也相應(yīng)得到了提升，反之則是高考成績(jī)下降。

　　所謂深入反思、深度糾錯(cuò)，說(shuō)得通俗一點(diǎn)兒就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的工作是建立在科學(xué)拆分的基礎(chǔ)之上的。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)包括答題策略、時(shí)間掌控、答題順序與答題節(jié)奏等等，我這里講的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)專(zhuān)指解題思路。

　　模擬考試成績(jī)是復(fù)習(xí)工作效率的外在表現(xiàn)，關(guān)鍵要總結(jié)在解題過(guò)程中的得與失。我們說(shuō)的“深入反思”是指考生做對(duì)了的題，得到分的題要深入反思。做對(duì)了的題還要反思？對(duì)，這是重要的一環(huán)，而且也是考生最為薄弱的一環(huán)。相當(dāng)一部分考生不做、不會(huì)做正面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以為會(huì)做了、做對(duì)了、得分了就可以PASS了，其實(shí)不然，考生一定要學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)做的題進(jìn)行反思，我是如何解讀、獲取信息的？這道題的切口我是怎么找到的？解題的思維過(guò)程一共是幾步？在答題的描述上還需要注意些什么？總之，對(duì)于會(huì)做的題、做對(duì)的題的反思過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)同化的過(guò)程、順應(yīng)的過(guò)程，在反思過(guò)程中落實(shí)基本概念，摸索總結(jié)基本規(guī)律;反思過(guò)程就是強(qiáng)化過(guò)程、升值過(guò)程，通過(guò)反思達(dá)到“做對(duì)一道題、掌握一套題”，“解決一種題型、掌握幾個(gè)規(guī)律”。

　　深度糾錯(cuò)不是一般改正錯(cuò)誤，學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于改錯(cuò)，就是把錯(cuò)誤更正，深度糾錯(cuò)就是將錯(cuò)誤原因挖出來(lái)。失分一般有三種情況，第一種是根本不會(huì)做，特別是數(shù)理化生，有些題是難題，一般考生找不到解題的切口，這十分正常，不是每一道題都是給每一個(gè)考生準(zhǔn)備的；第二種情況是一知半解、若明若暗的試題，可以下手得幾分，但是做不到底，得不到滿分，這也是正常現(xiàn)象，高考試題追求區(qū)分度，“開(kāi)口大、出口小”，有的題只能做一兩步，再深入就難了；第三種情況是會(huì)做的題做錯(cuò)了，失分了，這是最遺憾的事情，這是深度糾錯(cuò)的重點(diǎn)。會(huì)做為什么做錯(cuò)？為什么失分？一定要把原因挖出來(lái)，是審題馬虎，計(jì)算粗心，還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等等，只有挖出原因才能徹底改正。我們版塊一直主張每個(gè)考生預(yù)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，有的考生怕麻煩，那么在試卷上的深度糾錯(cuò)就是必須的了。深度糾錯(cuò)的目標(biāo)是“一題不二錯(cuò)”，如果這一條在高考時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)，提高成績(jī)是毫無(wú)問(wèn)題的。