取消文理分科僅是第一步

　　對于“是否取消高中文理分科”的討論，現如今已是一個老生常談的話題了。此前，教育部公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中向公眾征求意見的20大問題中，就已經把“是否取消高中文理分科”的問題推向了輿論爭議的頂峰。

　　而如今，湖南省教育廳在13日出臺文件，率先在全國普通高中取消了文理分科。湖南省的此番“敢為天下先“，是將爭議從停留在紙面上的言論演說發展為了實際的政府行為。

　　既然已經是政府行為，公眾就不禁要問，這項涉及到學生的教育升學、家長的教育投資、高中的課程規劃、高校的學生招考等各方利益紛繁復雜的公共決策，湖南省究竟想怎樣去操作？而據報道稱，湖南省教育廳的相關負責人進一步的解釋是：不分文理，并不意味著學生不得有所傾向和選擇，學生可通過自主選修來學習自己傾向的課程，并要完成相應的必、選修課程。湖南高考方案也將根據高中課程來設計，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。

　　從那位負責人的解釋話語背后，我們可以看到“取消文理分科”的核心其實是賦予學生自主選擇權。而事實上，它是一種教育常識的回歸。即不應由行政權力來進行硬生生的文理切分，而是應由學生根據其自身的稟賦、愛好、理想以及志業的取向來進行選擇，而且這種選擇也不應是一選定終生的一次性買賣。

　　湖南此番取消高中文理分科之舉，它更大的意義與影響其實是在理念上，而這種理念就是將選擇權賦予真正的教育主體——學生。我們可以進一步設想，一旦學生賦予了制度保障的自主選擇權，那么緊隨而來的必然是強調以學生為中心的高中教育規劃、高中教育思路的改革。由此通過高中應試教育的改變，來迫使決定千萬學生命運的高考，進行制度化的跟進改革與完善。

　　以市場經濟的思維邏輯來看，其實學生是教育市場的消費者，而在消費市場上，消費者最大的權利就是自主選擇權，通過消費者的自主選購商品，其實是對商品的一種逆向淘汰，進而逼迫生產者進行改革。而這樣一種消費者與生產者的博弈原理，用在學生與課程、學生與學校、學生與教育思路上同樣適用。

　　取消高中文理分科是可貴的第一步，但是在邁向教育改革的道路上，我們應有明確的目標做指引，有合乎教育本質的理念做支撐。給學生以自主選擇權，重視教育主體的改革，實際上是一種倒逼的、先下后上的改革策略。而借助這樣的改革策略，我們更需要的是學生、家長、學校、教育家與教育官員等各改革相關方通過自己的利益訴求的表達，進行溝通與協商，進而凝聚改革的共識，進行互動的、有穩健的改革。