第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性

　　第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

　　第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本章是對前面知識(shí)的總結(jié)，地球表層的地理環(huán)境，是由許多要素如地貌、氣候、水文、植被、動(dòng)物和土壤等組成的。這些要素并不是簡單匯集在一起，或在空間的偶然結(jié)合，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體。它是一個(gè)不可分割的整體。地理環(huán)境的整體性和差異性原理是地理學(xué)科重要的理論知識(shí)，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)，特別是區(qū)域地理知識(shí)的方法與指導(dǎo)。本節(jié)主要是分析地理環(huán)境的整體性，下一節(jié)分析差異性。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求舉例說明某自然要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用，及各要素的相互作用，并要求理解地理環(huán)境的整體性。因此，教材通過大量事例分析地理環(huán)境的整體性是自然地理環(huán)境的共同特征。使學(xué)生明白，地理要素通過物質(zhì)遷移和能量交換形成一個(gè)整體，又通過相互作用產(chǎn)生新的功能。在各地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種協(xié)調(diào)或平衡，如果某個(gè)要素的變化超過了其限度，就會(huì)導(dǎo)致彼此間的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時(shí)甚至帶來環(huán)境災(zāi)害。三維課程目標(biāo)；

　　1、知識(shí)與技能：理解自然地理環(huán)境的整體性的含義。能舉例說明某地理要素在自然環(huán)境形成與演化中的作用。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀資料、分析電腦動(dòng)畫演示、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等過程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)會(huì)使用案例分析法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)用自然環(huán)境的一些實(shí)際案例解釋地理環(huán)境的整體性，感受自然地理與生活實(shí)際的密切聯(lián)系；通過小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性；通過對自然地理環(huán)境的整體性的了解，樹立科學(xué)的世界觀，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　本課時(shí)內(nèi)容看起來是對前面知識(shí)的總結(jié)，沒有什么難以理解的知識(shí)點(diǎn)，但是要想對地理環(huán)境的整體性理解透徹．單從課本提供的知識(shí)分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且學(xué)生很難做到用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，還會(huì)感覺單調(diào)乏味。因此，教學(xué)時(shí)一定要按學(xué)生身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。課前布置實(shí)驗(yàn)、搜集資料等；課始用實(shí)驗(yàn)結(jié)果導(dǎo)人I課中學(xué)生的合作探究、討論、競答、演示操作等穿插；課尾學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲，等等。讓學(xué)生度過一個(gè)緊張、有趣、充實(shí)的地理課堂。

　　2、通過案例進(jìn)行教學(xué)。選用生物這一要素來學(xué)習(xí)某一要素在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用．用黃土高原的水土流失來理解自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。讓學(xué)生能深入淺出的理解所學(xué)知識(shí)。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)際。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

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