教育部考試中心主任解答09高考熱點話題(2)

　　高考錄取水平測試成績將占10%-20%

　　在訪談中，戴家干指出，今后的高考制度要有學業水平測試和綜合測試，改變“一考定終身”的考錄方式。

　　戴家干在訪談中介紹，今后的高考制度要有學業水平測試。一次考試實際上決定不了一個人的終生，其實在很大程度上，我們的學業水平能反映一個學生的狀況，要有學業水平測試的成績。現在在進行的11個省的新課改的方案中，有的省把學業水平測試作為高考總分其中的一部分，有的省大體要占10%，有的省也列入到20%。

　　同時，高考制度還將有綜合測評。戴家干說“我們要體現價值，要體現它的情感、態度，往往有時候情感態度不能通過一張試卷反映出來的，一個學生的成長和他平時的所作所為、一舉一動、他的言行都有很密切的關系，能反映他的情況。所以對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看一次考試的成績，還要有綜合性的評價。通過這樣一個綜合評價來反映一個人。　”

　　今年上海等11省進入新課改高考

　　今天，教育部考試中心主任戴家干做客人民網就今年高考的熱點問題回答網友提問。戴家干在訪談里表示，今年將有11個省進入新課改的新高考，包括上海市，明年北京將有新課改。

　　戴家干介紹，新課改是我們國家基礎教育的一個重要改革措施。現在在全國已有將近20個省全面推開，從初中到高中。最早實施新課改的四個省份是廣東、山東、寧夏、海南。它們是2007年進行的新課改的高考。經過兩年的新課改高考，確確實實總結了很多經驗，基本上可以做到平穩過渡。

　　戴家干說，新課改實施之后，教育部2008年4月份頒布了《關于普通高中新課改課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，《指導意見》大體有四個方面的內容。

　　第一方面是對考試的內容和形式進行改革。

　　第二方面，在今后的高考制度要有學業水平測試。現在在進行的11個省的新課改的方案中，有的省把學業水平測試作為高考總分其中的一部分，有的省大體要占10%，有的省也列入到20%。

　　第三方面，要有綜合測評。”我們要體現價值，要體現它的情感、態度，往往有時候情感態度不能通過一張試卷反映出來的，一個學生的成長和他平時的所作所為、一舉一動、他的言行都有很密切的關系，能反映他的情況。所以對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看一次考試的成績，還要有綜合性的評價。通過這樣一個綜合評價來反映一個人。”

　　第四方面，招生制度要多元化，要有選擇性，要多樣性。“對于一些課改的理念，怎么樣更好地反映在招生方面，也提出了一些比如說高職、高專考試方式的不一樣，另一方面，就是自主招生。自主招生并不是說完全學校想招誰就招誰，也是要有一套公開的程序，通過這樣的方式選拔更優秀的人，給大家更多的機會來選擇。比如我們今年浙江省的方案，就提出了在考試之前直接選擇，根據你自己的實際情況，你可以選擇上一本，根據你的情況你可以選擇二本、三本，也有的根據情況直接選擇高職高專。”

　　戴家干指出，今年將有11個省進入新課改的新高考。包括上海市，因為上海市是國務院批準的教育綜合試點地區，所以它們今年也實施這樣一個方案。目前實施新課改的十一個省是海南、山東、廣東、寧夏、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江和上海。明年北京將進入新課改高考。

　　高考制度對創新實踐能力考查不夠

　　今天，教育部考試中心主任戴家干做客人民網就今年高考的熱點問題回答網友提問。戴家干回答網友提問時表示，現行的高考制度存在著很多不適應的方面,對創新能力和實踐能力考查還是不夠。

　　回答網友：現行高考制度有哪些弊端？

　　戴家干：現行的高考制度存在著很多不適應的方面，以考試代替評價，以應試方法取代教育過程。考什么，教什么，學什么。不利于教育方針的貫徹和全面推進素質教育，更不利于創新人才的培養，改革考生招生制度，為創新人才培養創造條件，就要擺脫一次性評價的壓力，在學習過程中，多次、多方面的進行評價，注重反饋校正，使創新型人才的培養過程更具有合理性和可操作性。

　　目前，高中階段實施全國統一高考，和省級高中畢業統一考試，都為終結性評價。考試內容、考慮科目，內容重復，過多關注書本知識和考量，過于重視筆試測試，評價方面也單一，對創新能力和實踐能力考查還是不夠，要積極構建多元性評價體系，逐步脫離不能該用高考承擔的功能。高考也應該“減負”。

　　建議高考從筆試向網絡發展

　　今天，教育部考試中心主任戴家干做客人民網就今年高考的熱點問題回答網友提問。戴家干回答網友提問時表示，高考在方法和技術層面，在確保考試科學安全高效公平前提下，可以探索多樣化、個性化、信息化的考試方法，從筆試向計算機化和網絡化方式發展。還有口試、面試、表現性、診斷性、形成性的評價，滿足不同評價目標和要求。

　　[網友]:你認為應該如何改革高考招生制度？

　　[戴家干]:高考制度應該強調對考試的再認識，什么是考試？什么是好的考試？改造我們的考試制度。從單一考試到多元評價，評價促進教育的公平，全面提高質量，評價促進形成人力資本的合理配置，建設人力強國，要積極構建多元化的評價體系，考試是對人的知識和能力的測量，好的考試就是要考出人得的優點和長處，測出人的潛質，但作為一種終結性的評價，考試因缺乏過程評價也缺點全方位的采集信息的方法，所以無法準確地完成對人的全面評價。

　　[戴家干]:從理論上講，多元評價有可能將我們的考試變成好的評價，使考試的功能正確歸位，實現考試質的飛躍，一方面在高考改革中，引入多元評價理念，降低一次性選拔考試成績的權重，增加另外必須的素質評價的權重，減輕高考負擔，實事求是的、逐步地將并應該由高考承擔的壓力，切分到其他必須的載體上，高考只負擔它所能承擔的部分學業評價的價值任務。

　　[戴家干]:另外一個方面，切實改造我們的考試，還要使考試具有較多的評價內涵，加強對人的能力，學業的測評，加大考試內容和形式改革的力度，使考試貼近于基礎教育，同時又利于高等院校選拔人才。

　　[戴家干]:考試改革要圍繞四大主題：理念上，要從教育優先發展建立人力資源強國，向以人為本注重發展現代評價體系轉換。實踐中，要尊重人的智能，個性差異、對學生全面評價。關注學生的成長和發展。把形成性評價和終結性評價結合起來，在考試招生制度評價內容和方法、考試技術服務領域等層面積極探索。

　　[戴家干]:在考試內容和形式方法，尤其是考試內容改革是高考改革的重點。考試內容要實現以高中新課改內容的銜接，進一步貼近時代，貼近社會，貼近考生的實際。注重對考生運用所學知識分析問題、解決能力的考查。設計考試目標體系，強化考試情景設計。

　　[戴家干]:鼓勵和引導積極思維活動，為具有不同學習個性的和創造風格的學生提供脫穎而出的可能。在評價內容方面，要學業能力和綜合素質并舉，從對課程學業的評價向開發人力資源的評價過渡。高考與省級高中學業水平同考科目內容不能重復設計。與基本能力設計測試為主，考量學生多方面潛能。

　　[戴家干]:在方法和技術層面，在確保考試科學安全高效公平前提下，探索多樣化、個性化、信息化的考試方法，從筆試向計算機化和網絡化方式發展。還有口試、面試、表現性、診斷性、形成性的評價，滿足不同評價目標和要求。以實現對考試專業化管理。同時建設功能強大的信息完整的智庫、數據庫和題庫。

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