09年高考復習：歷史簡釋題的題型特點與答題技巧

　　一、題型特點

　　歷史簡釋題開辟了考查求異思維的新天地，為歷史教學園地注入了一泓清水。它能引導中學師生擺脫思維定勢。同時，還能有效地考查學生的歷史思維能力，初步的研究性能力及創新能力。它具有如下特點：

　　1.材料的選擇--多樣性、生動性、典型性

　　在這里，筆者簡以歷年上海高考歷史卷中的典型簡釋題為例加以說明。

　　(1)多樣性

　　試題既是能力訓練的素材，又是獲得信息的載體，因此命題者非常注重材料類型的多樣性。不僅包括常見的文字材料，而且還包括對聯、諺語、文物、錢幣、郵票、地圖、照片、插圖、漫畫、海報和兒童畫等，涉及政治、經濟、軍事、文化、思想、外交等各個方面，既有正面材料、也有反面材料。既有來自過去的歷史材料，也有來自實際生活，充滿生活氣息的材料。

　　(2)生動性

　　一是文字材料體現出形象化、文學化和生活化的特點。如2001年"群蜂會議"、2004年"劉少奇與一位資本家的對話"題等。二是重視各種統計圖表的應用。如2003年第33題《中華人民共和國初期工農業生產統計表》、2004年第29題《1700-1860年美國人口種族構成的變化》表題。圖表與文字材料相比具有形象、直觀、簡捷、新穎等特點，且更適合青少年的認知心理特征和體現現代社會經濟發展的要求。三是重視歷史地圖、各類歷史圖片的應用。如2004年"上海徐家匯掠影"，2005年的"兒童畫"等。四是重視原始材料的選擇應用。如2002年的"秦磚、漢瓦、東漢畫像石"、2003年的"彩繪陶傭"等。原始材料既包括歷史文件、檔案、名人手跡等文字資料，也包括新聞圖片、歷史照片、考古文物等各類實物資料，更具歷史學科特色，使簡釋題充溢著歷史的味道。

　　(3)典型性

　　簡釋題雖然以基礎性為顯著特點，但在設計題目時，仍突出了對學生生理心理特征和生活經歷的關注，重視材料內容的典型性和時代性。

　　如1997年高考中的"香港問題"題、2002年"歐元"題等，都體現的是社會熱點問題。

　　2.問題的設置--探究性

　　如2005年"民國初期學生心目中的偉人"一題就順應了近些年來史學界開始"眼光向下"，關注社會民眾史的研究趨勢，情景性、開放性、探究性三者相互融合與滲透，令人感到面目一新。

　　二、高考真題解析

　　簡釋題，題目小，形式多樣，考查功能多，所以掌握簡釋題答題技巧是獲得高分的保證。綜觀歷年上海卷中的歷史簡釋題，從材料的表現形式可分為文獻型、圖畫型、圖表型三類，下面就分類以典型例題加以分析。

　　1、文獻型

　　文獻型簡釋題主要是考查學生學以致用的能力，對歷史知識掌握的深度和廣度。考查內容多為對聯、詩詞、反映重大歷史事件的文字等等。

　　真題示例：(06年上海歷史卷·35.(1))閱讀材料，回答問題

　　材料一：如果我們歐洲人不想在起了根本變化的世界上，走下坡路的話……歐洲的聯合是絕對必要的。--聯邦德國總理阿登納

　　(1)為什么說阿登納說"歐洲的聯合是絕對有必要的"，結合二戰后的國際形勢，談談你的理解。(2分)

　　解析：此小題是一道注釋文獻資料題，主要考查歷史背景知識，另外還涉及到設身處地的歷史意識，從而使難度有所提高。此題的關鍵處是把握時間(二戰后)、空間(歐洲)、人物(聯邦德國總理阿登納)三要素，聯系書本知識即可迎刃而解。

　　對策：考生要全面閱讀史料，找準史料反映的時間、空間和人物三要素，然后聯系教材上的知識點，有針對性地回答。回答時請注意以下問題：切忌只看前兩句，后面不看，以為全懂了，按習慣去做，結果文不對題；按要求回答，切忌不管幾問，在第一問中全寫完，二、三問便無話可說；可以多寫幾句，但前后答案不能矛盾。原則上一句話一分

　　參考答案：(1)二戰后，歐洲國際地位下降或歐洲傳統優勢地位的消失；兩極格局形成或美蘇冷戰局面出現。(2分)

　　2、圖畫型

　　圖畫型簡釋題是以直觀的圖畫代替文字描述反映歷史現象，圖畫可以是人物、文物。

　　(1)人物類

　　在人類歷史的長河中，涌現過無數的歷史人物。我們看待歷史人物在歷史上所起的作用的時候一定要歷史人物放在特定的時代中去分析，不能脫離時代背景，而且要一分為二辨證地去看待。

　　真題示例：(03年上海歷史卷·30)美國某民意測驗機構在中學生中進行調查，要求每個學生選一位在本國早期歷史上貢獻最大的總統。結果，下列總統得票相近。

　　問題：(共5分)

　　(1)這三種選擇，你認為哪一種更有道理?為什么?(2分)

　　(2)另外兩種選擇是否也有可理解之處?請簡要說明理由。(3分)

　　解析：此題以開放的姿態，鼓勵考生暢所欲言，體現了史實是惟一的特性。歷史結論和觀念不是惟一的思想，這就是命題者的獨具匠心。

　　對策：做題時，要把題目信息、人物圖片與教材知識結合起來，尤其是對一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、發式、容貌等進行全方位的判定和提取信息。考生在做題時要注意：要看大不看小，注重重大問題，不要太注重細枝末節，不要因小失大；要跟學過的知識掛鉤，特別是考綱范圍內的知識，不要考慮沒學過的內容；要跟歷史知識掛鉤，不要考慮非歷史知識。

　　參考答案：本題三種選擇順序不固定，按下列要點與標準給分，但總分不超過5分。

　　華盛頓：使美國擺脫了英國的殖民統治，贏得獨立(2分)。杰斐遜：參與起草《獨立宣言》，它是"第一個人權宣言"(如答宣告北美13個殖民地，脫離英國而獨立也給分)(2分)。林肯：廢除了黑人奴隸制，維護了聯邦的統一(2分)。

　　(2)文物類

　　文物是遺存在社會上或埋藏在地下的歷史文化遺物，主要有藝術、遺跡、遺址、遺物、圖書刊物、生產工具、歷史圖片或照片、宣傳標語、票據、證件等。

　　真題示例：(06年上海歷史卷·33)時下有一種新的媒體形式"手機報"，就是通過手機閱讀新聞。左圖是一幅頗富創意的"手機報"廣告。觀察圖片，回答問題。(7分)

　　(1)圖片A側的符號是什么文字，有什么特點？(1分)

　　(2)圖片A、B兩側分別象征什么時代？(2分)

　　(3)從最初創造的書寫符號，到現在使用的電子媒介，在漫長的時代變遷中，信息傳播經歷了巨大的變革。請以歷史上某重大發明為例，說明他是如何推動信息傳播的變革。(2分)

　　(4)廣告設計者把兩者聯系起來，你認為傳遞了怎樣的歷史內涵？(2分)

　　解析：此題的圖片雖然不是文物，但解題時仍可分兩個步驟進行，第一步，觀察圖片，概括形象特征；第二步，提取有用信息，反映歷史情景。總的來說，解答方式是觀察形象，反映現象。

　　對策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯系方式，是高考考查考生能力的一種主要方式。因此解答此類試題，一要明確題目的設問要求；二要從設問角度出發解讀圖片，并從中提取有效信息；三是要結合設問要求對信息進行判斷，正確解答。

　　參考答案：(1)甲骨文或象形文字；象形或刻在龜甲上。(1分)

　　(2)A：農業時代或商代；B：信息時代或現代。(2分)

　　(3)例如，造紙術改變了信息的載體；印刷術加快了信息傳播，擴大了傳播的范圍；電子媒介改變了人類信息存儲和加工的方式，使信息傳播加快，信息獲得更為便捷；或符合題意的其他列項。(2分)

　　(4)切合主題并有歷史內涵的回答。(2分)

　　3、圖表型

　　圖表型簡釋題的材料是以圖表形式出現的，主要考查處理數據、分析數據的能力，要求根據數據變化的軌跡看出事物的變化發展趨勢，看出影響數據變化的歷史背景。圖表的表現形式多種多樣，有曲線圖表、餅狀圖表、二維表格表、柱狀圖表等。

　　真題示例：(06年上海歷史卷·35.(2))閱讀材料，回答問題

　　材料二：戰后歐洲主要國家GDP增長情況圖(單位：億美元)

　　(2)根據上圖，指出歐洲在走向聯合的過程中，相關國家經濟變化的概況。(2分)

　　解析：第一步：對同一類數據進行對比，找到其發展變化的特點。對比就能發現歐洲主要國家經濟恢復并迅速發展。第二步：綜合各類數據，進行橫向對比，發現差異。將法國、德國、英國三國的GDP進行橫向比較，就可以得出德國經濟位居前列這一結論。第三步：抓住關鍵節點，分析相關歷史背景。抓住"1973年英國加入歐共體"這關鍵節點，該題就不難回答了。

　　對策：解答此類試題的關鍵是要"橫看、縱比、再綜合"。"橫看"即仔細看清數字的變化規律(顯性信息)，"縱比"即必須結合課文內容從歷史大背景去綜合思考(隱性信息)，"再綜合"即必須看清提問的要點是什么。

　　參考答案：(2)戰后歐洲主要國家經濟恢復并迅速發展，德國經濟位居前列；70年代加入歐共體后英國經濟發展的情況；經濟發展迅速。(2分)

　　綜上所述，考生在解答歷史簡釋題特別要注意審題、答題兩個環節：第一、審題是前提，要做到：①瀏覽材料和試題設問，明確知識定位；②根據試題設問，綜合運用各種方法，最大限度地獲取有效信息；③瀏覽材料和試題設問時要注意限定條件。第二、答題是關鍵，要簡明扼要，直奔主題，看分賦點：①按問而答、偏重史實知識考查，寫出準確的史實即可；偏重史論觀點的，寫出見解，并作說明評價。②扣題簡答。就是簡明扼要，不必展開逐點對應。