棒喝：看清取消文理分科的真實(shí)“民意”

　　從7日起，有關(guān)高中取消文理分科征求民意的消息成為不少門戶網(wǎng)站的頭條，一家網(wǎng)站關(guān)于“高中是否取消文理分科”的調(diào)查吸引26萬(wàn)余名網(wǎng)民投票，結(jié)果顯示，54%的人贊同取消分科，認(rèn)同文理分科的接近40%，“取消派”占據(jù)上風(fēng)。但與此同時(shí)，記者采訪學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分人反對(duì)取消文理分科，擔(dān)心因此會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　分析這樣的結(jié)果，卻能看到取消文理分科的真實(shí)“民意”：贊成取消者著眼未來(lái)，反對(duì)取消者生活在現(xiàn)在。

　　不難理解有過(guò)半網(wǎng)友支持取消文理分科，因?yàn)檫^(guò)早地為分科而學(xué)，必然導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，不利于人的全面發(fā)展。但家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)心的卻是高考科目會(huì)不會(huì)有變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)更重，會(huì)不會(huì)直接影響升學(xué)。

　　以上理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，正是取消文理分科改革所必須要“調(diào)和”的，要讓文理不分科，促成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生既有科學(xué)精神又有人文情懷，首要的就是打破當(dāng)前的高考制度。僅僅取消文理分科，而不改變高考制度，基礎(chǔ)教育的應(yīng)試大格局將繼續(xù)維持，原來(lái)的理科生增加文科科目，原來(lái)的文科生增加理科科目，增加的不過(guò)是一些高考要考試的科目而已，家長(zhǎng)和學(xué)生們擔(dān)憂的正是這一點(diǎn)。

　　對(duì)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂來(lái)說(shuō)，需要摸清真實(shí)的民意，而不能不顧現(xiàn)實(shí)條件的制約，貿(mào)然推行取消文理科分科改革。可以把取消文理分科作為一種長(zhǎng)期選擇，與此同時(shí)，為文理不分科如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，配套一系列改革。比如，中學(xué)學(xué)分制改革，引導(dǎo)學(xué)生按個(gè)性與興趣，選擇感興趣的科目、課程，而不是讓所有學(xué)生都選擇所有文理科目、課程。

　　基于“教招考分離”的高校自主招生改革等，則推行高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，重在考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。而高校則依據(jù)中學(xué)生必修與選修課程成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行自主招生。高校培養(yǎng)模式改革，要改變按窄專業(yè)口徑培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式，實(shí)行寬口徑人才培養(yǎng)。

　　只有具備了以上環(huán)境，取消文理分科，才能受到學(xué)生、家長(zhǎng)歡迎，也才可能真正推行素質(zhì)教育。而以上改革的背后，還涉及高等教育管理制度改革。通過(guò)高等教育市場(chǎng)機(jī)制、校內(nèi)民主管理，來(lái)樹立高校自主招生的公信力，維護(hù)教育公平。

　　教育改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，需要進(jìn)行系統(tǒng)治理。一段時(shí)期以來(lái)，各地進(jìn)行的高考科目改革、課程改革，有多大程度改變了應(yīng)試教育氛圍，值得反思。取消文理分科，當(dāng)以此為前車之鑒。