廣東2010年高考不再設X科 解讀五大“變臉”

　　昨日（5日）下午，省教育考試院負責人在廣東省考試中心公布：省教育廳經過充分調研和論證，制定了《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》（下簡稱“《調整方案》”），經省政府常務會議討論通過，并報教育部核準，將于2010年正式實施。

　　根據《調整方案》，2010年的高考面臨著五大“變臉”，包括將會以“3+文科綜合/理科綜合”方式呈現，意味著取消了現行高考所涉及的X科；同時考生在統一高考中不考的課程將放到新增加的“高中學業水平考試”中完成考核。在這一學業水平考試中，文科類、藝術類考生，其科目指定為物理、化學、生物三門學科；理科類、體育類考生，其科目指定為思想政治、歷史、地理三門學科等。

　　“這樣既促進了學生的全面發展，又在一定程度上減輕了學生高考的負擔和壓力。”省教育考試院負責人透露，普通高中學業水平考試從2009年開始實施，而具體的組織方案以及非普通高中畢業生、往屆生參加普通高中學業水平考試的具體辦法，將由省教育考試院在進一步征求意見后制定并出臺。

　　變臉一：

　　高考科目中取消X科現行考試：3+文科基礎/理科基礎+X科新方案：3+文科綜合/理科綜合

　　根據《調整方案》，2010年的普通高考科目設置為：“3+文科綜合/理科綜合”。其中“3”為語文、數學、外語三科，數學分為文科數學和理科數學；文科綜合包括思想政治、歷史、地理三個科目；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目。

　　這意味著，報考高等學校文科類、藝術類專業的考生，考試科目為：語文、文科數學、外語、文科綜合；報考高等學校理科類、體育類專業的考生，考試科目為：語文、理科數學、外語、理科綜合；報考體育類專業的考生，還要加考體育術科；報考藝術類專業的考生，加考音樂術科或美術術科。

　　與此同時，普通高考各科目考試成績以原始分形式呈現。語文、數學、外語的滿分值各為150分；文科綜合、理科綜合的滿分值各為300分。文科類或理科類考試科目總分由“3+文科綜合/理科綜合”組成，滿分為750分。體育術科、音樂術科、美術術科考試成績以原始分形式呈現，體育術科、音樂術科、美術術科滿分值各為300分。

　　“取消了X科，雖然對高中課改所要求的重視考生的選擇性有所降低，但更能兼顧到考生接受選拔時的公平性，更為廣大考生所接受”，省教育考試院負責人表示，這樣的科目設置既保證突出重點，又保證高校相同招生科類的考試科目相同，體現普通高考的統一性、科學性和公平性。

　　變臉二：涉考科目從9門變為6門現行考試：文/理科基礎各覆蓋六門學科新方案：文/理科綜合只考對應科目

　　在《調整方案》中，為了使同一類別考生考查內容一致，以保證高考的公平性，所設置的“文科綜合”或“理科綜合”考試內容強調的是考核相同類別考生共同能力的要求。即文科類、藝術類考生所參加的“文科綜合”考試，其考核的內容包括了思想政治、歷史、地理；理科類、體育類考生所參加的“理科綜合”考試，其考核的內容包括了物理、化學、生物。文科綜合中思想政治、歷史、地理內容的卷面滿分值各為100分；理科綜合中物理、化學、生物內容的卷面滿分值各為100分。

　　記者發現，雖然同是強調體現高中課改的“基礎性、時代性”，但現行高考中的“文科基礎/理科基礎”均覆蓋了思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個學科的內容，只是文科生所參考的“文科基礎”當中70%涉及對應的文科內容，30%涉及理科內容，同樣的規則存在于理科生所參考的“理科基礎”。而在新方案中，文科生所參考的“文科綜合”只涉及了文科內容；理科生所參考的“理科綜合”只涉及理科內容，意味著，考生為高考所準備的科目減少了3門。

　　此外，為推動中學英語教學，使英語科考試內容與形式對教學產生較好的促進作用，提高學生的聽、說、讀、寫能力，將英語學科分為筆試、聽說考試，分別組織考試，合并計算成績。

　　據悉，英語聽說考試將在2011年開始實施，時間一般在每年3—4月份。此后，在“六月高考”的英語筆試中將不再出現聽力部分。

　　變臉三：

　　設普通高中學業水平考試現行考試：“會考”與高考錄取聯系不緊密新方案：作高考錄取必要條件

　　如果在“文科綜合/理科綜合”中只考相應類別考生的相應知識，那么如何避免還處于打基礎的高中生不去偏科呢？

　　對此，省教育考試院負責人表示，《調整方案》特地把普通高中學業水平考試作為高考的組成部分，側重對高中生學習情況的全面檢測，使水平考試與選拔考試分離，并將普通高中學業水平考試成績與高校招生錄取適度掛鉤，分層次作為高校錄取的必要條件，以確保普通高中按國家課程方案要求開足課程，促進學生全面發展。

　　普通高中學業水平考試科目根據普通高中課程方案的課程安排，分階段設置，類似于現在正在進行的“會考”，但不需要每個考生參加每一科目的考查，而是“交叉考試”，即文科類、藝術類考生，普通高中學業水平考試科目指定為物理、化學、生物三門學科；理科類、體育類考生，普通高中學業水平考試科目指定為思想政治、歷史、地理三門學科。

　　據悉，看上去與“會考”或“高中階段畢業考試”相似的學業水平考試將從2009年開始實施，初步定每年組織一次進行，成績分為A、B、C、D四個等級。“與‘會考’不同的是，這個（學業水平考試）與高考錄取掛鉤”，而且“每個考生最多可以參加兩次，即對第一次考試成績不滿意的，可以再考一次，但都是在高中第三學年上學期結束前完成。”該負責人說，這樣避免了偏科，規避了“一錘定音”對考生造成的心理壓力，更體現了對人才評價的全面性、過程性和綜合性。

　　變臉四：

　　錄取模式分層分類更多元現行考試：高考成績+綜合素質評價新方案：高考成績+學業水平等級+綜合素質評價

　　據了解，《調整方案》將充分考慮高等學校教學實際和考生的適應程度，根據不同層次、不同類型、不同特點高校的要求，分層次、分類別，逐步推進招生錄取工作改革。

　　具體來說：國家重點建設的高水平大學一般以普通高校統一招生考試成績為基礎，結合普通高中學業水平考試成績及綜合素質評價與學校測試進行擇優錄取，積極探索高水平創新人才選拔培養模式。一般本科院校以普通高校統一招生考試成績為主，結合普通高中學業水平考試成績及綜合素質評價情況進行擇優錄取。國家示范性高等職業院校實行普通高中學業水平考試成績與招生學校組織的專業基礎知識、技能考試成績相結合的錄取辦法；一般高等職業院校以普通高校統一招生考試成績為主，結合普通高中學業水平考試成績及考生綜合素質評價情況進行擇優錄取。

　　這意味著，學業水平考試與統一招生考試、綜合素質評價將共同構成完整的高中學生綜合評價體系，作為高校錄取的憑證。“這樣可以滿足多元化的人才選拔要求和多樣化的高校招生制度需求，既體現了擴大高校招生自主權，又為高考改革的進一步深化設置了較高平臺。”該負責人說。

　　變臉五：

　　志愿填報方式納入改革內容現行考試：知分后填報志愿新方案：未有定論

　　今年首次試行的“知分后填報志愿”在坊間引起了很大的討論，尤其是對于有個別名校出現“斷檔”的情況，更引起人們對這一方案的質詢及對平行志愿的期許。

　　對此，省教育考試院負責人回應，《調整方案》確實將首次把志愿填報方式作為改革內容統一考慮，提出提高考生志愿滿意度的改革目標。“但2009年的高考肯定仍然是目前的考后知分后填報志愿，而且廣東在2010年是否實行平行志愿還沒有定論，要再進行多方調研后才能作出決定。”

　　“今年我們實行考后填報志愿，總體情況比較好，本科院校第一志愿的投檔率都在80%以上，專科投檔率都在70%以上，這個比例都高于以往的比例，說明這一志愿填報的方式是能照顧到更廣大考生的利益的。”該負責人表示，今年考后知分填志愿取得一些成效，但也有一些問題需要進一步完善，不過政策要有一定的穩定性，因此，廣東明年還會繼續推行考后知分后再填志愿。

　　對于推行平行志愿的呼聲愈來愈高，該負責人說，每一種填報方式都各有利弊，平行志愿雖有一定優勢，但由于信息不對稱等原因，會出現平行志愿不平行的情況。“因為考生志愿一旦退檔就基本沒有機會了，所以我們的投檔率也不敢像現在這樣1：1.2那么高，而且高校在我省的擴招力度也會大為縮小，最終損害的還是考生利益。”

　　該負責人表示，志愿填報改革要結合高考方案和原有模式，以提高考生志愿滿意度為目標，因此，2010年是否推行平行志愿，要綜合2009年高考及其他調研等情況再作決定。

　　取消X科，廣東高考改革回歸“原點”？

　　1999年，廣東高考從過去的“大文大理”模式變成了“3+X”模式，采取語、數、英3門算總分，外加一個“X科”作為錄取資格線；2000年在1999年的基礎上多考一個“綜合科”，并連同原先的“X科”，采取兩個資格線辦法；2001年至2006年將高考方案調整為“3+綜合+X”模式，采取語、數、英、綜合、X等5門算總分的辦法；2007年又改為實施“3+文科基礎/理科基礎+X”的考試模式，計分方式從原始分改標準分又復為原始分。

　　將近十年，廣東高考改了四次，變化急劇讓人眼花繚亂。尤其是昨天公布的“第五次”改革，很多人都認為是重新回到了“大文大理”的年代，或者是從過去的“3+2”變成了“3+3”，這是否意味著那么多年的改革又重新走回到“原點”？

　　“2010年高考并非‘大文大理’。”省教育考試院負責人說，首先，“大文大理”年代沒有“會考”；而“3+2”時期則缺少考查生物和地理，導致國家的人才培養結構存在了斷層。其次，2010年的廣東高考，增加了“學業水平考試”，并與高校錄取掛鉤，“這一點對比‘大文大理’或‘3+2’來說，都是一個很大的進步，既規避了偏科，也達到了統一考試科目的公平性要求。這幾年的改革進程可以說是一個螺旋式上升的過程。”

　　“新高考方案可以說是‘3+3’，跟1998年前的‘3+2’有類似，但并不意味著簡單地‘倒退’，而是螺旋式上升，因為在題型、內容的設置上會更加科學。”華南師范大學附屬中學教導處負責人說。

　　但也有的專家認為，原本X科帶來的“分數不等值”現象是可以解決的，但廣東采取了回避的辦法，在頻繁的變革后又回到了“大文大理”的“原點”上。“這樣學生的選擇性就會減少，但負擔卻沒有減輕。因為原來‘深學’的只有一個X科，但現在是有3個學科都必須‘深學’，而且都是同一類別，實質上與過去的文理截然劃分并無區別。”