2008年高考“文綜”試題分析及2009年高考備考建議

　　回顧2008年高考，我們欣喜地看到，無論是全國試卷，還是地方試卷，無論是舊課程試卷，還是新課程試卷，作為高考試題改革，隨著國家各方面的改革不斷深化。課程改革和高考改革同步推進，穩定中調整提高，實現了高考的選拔功能，同時也更有利于推進基礎教育課程改革。

　　地理試題穩中有變

　　穩，體現在今年的地理試題總體上延續了近幾年的基本風格：

　　一是重視對地理學科主干知識的考查。試題的考查內容主要集中在地球運動（時區計算、晨昏線、經緯網）、區域自然環境特征（地形、氣候、水文、災害）、人類生產活動及與自然環境的關系（農業產業結構調整、經濟重心的變化、人口結構的變化）等方面。這些知識是中學地理學科的基礎、主干知識，考點均圍繞地理學科的主脈和核心展開。

　　二是試題設計以能力考查為目的。試卷提供了多樣新穎的地理圖、表和文字材料等信息載體，重點考查學生閱讀地理圖表和數據的技能，強調對地理信息的收集、整理、分析和運用能力。試題的設問以“原因分析及問題解決”為主，考查學生對地理環境特征、區域地理問題及解決途徑的認識、理解，強調學生對知識的理解和運用能力。綜合題的答案設置要求學生全面、準確、嚴謹、簡潔地進行表述，對地理學科概念的理解和對學科術語的精確掌握有了更高的要求。

　　三是試題的情景設置和關注焦點凸現了人地關系的基本地學脈絡。試題的情景設計和背景材料很多是與人類生產、生活相關的現實問題，比如農業產業結構調整、人口問題、環境問題、經濟問題等。既表明了人地關系是地理學科的研究范疇和主要脈絡，又體現了學科知識、理論與現實生產、生活的緊密結合。

　　變，主要體現為今年試題與去年相比，出現了一些新的變化和動向：

　　一是地理試題的整體結構發生了變化。地理綜合題2008年只有36題一道題，而2007年是36、37兩道題。試題的絕對數量略有減少，試卷的知識覆蓋面也相應減小。

　　二是試題的知識內容結構發生了較大變化。從分值來看，試題中地球運動內容占16分，氣候、地形、水文等自然地理特征占56分，農業相關內容占8分，城市人口占8分，產業結構調整和變化占12分。自然地理和人文地理的比重基本為7誜3，今年自然地理分值比重明顯高于人文地理。

　　三是地理試題選擇題的難度略大于去年，地球運動部分的試題最為明顯。試題難度增大的原因是注重對考生“抽象概括、推理判斷、分析綜合”等地理邏輯思維的考查。

　　四是分數設置的變化。2008年的地理試題由于綜合題大題數量的減少導致綜合題每一小題的分值略高于往年，其中36題第（2）(3)小題的分值分別高達11和16分。單個題目的分值較高有利于提高試卷的區分度，增強了試題的選拔功能，但是同時會使學生的得分率下降。

　　歷史試題注重能力考查

　　從歷史學習的基本能力看，高考試題所涉及到的全國Ⅱ卷第19題“法蘭西第一帝國的興亡”，考查學生從歷史資料中獲取信息以及解釋、分析信息的能力；全國Ⅰ卷第18題“新中國的誕生”，考查學生解釋歷史事實的能力；全國Ⅰ卷第37題“科舉制”，第39題“清朝和蒙古、新疆地區的關系”，全國Ⅱ卷第37題“鴉片戰爭前夕的中國和世界”、“英國工業革命，工業革命的擴展和影響”，第39題“蘇德戰爭爆發和日軍偷襲珍珠港，世界反法西斯同盟的形成”等，主要考查學生從歷史資料中獲取、解釋、分析信息的能力，恰當地運用原始資料和第二手資料的能力，以及解釋歷史事實的能力和客觀地評估事實的能力。

　　注重歷史學科基本能力考查的同時，高考也注意到了基礎知識的考查。2008年全國Ⅱ卷23題就明確反映出這種傾向。隨著課程改革的推進，教育部考試中心在創新上也起到了引領作用。如在寧夏卷中適當地進行了選擇性的嘗試，主要表現在最后一題，給出幾道難度、分值等都幾乎相同的試題，由考生自主選擇進行解答。這對歷史學科教學提出了新的要求，即基礎教育也應該鼓勵考生在廣泛學習的基礎上，學有專長。這是符合學生發展需要的一種嘗試。

　　政治試題關注社會生活

　　政治高考試題要關注社會、反映現實，這既是政治學科本身功能實現的要求，也是政治學科的生命力所在，近年來高考政治試題都充分體現了這一特點。

　　今年高考政治試題直接考查了社會重大熱點、焦點問題。如我國宏觀調控的基本情況，糧食安全問題，收入分配公平問題，抗擊冰雪災害、民族區域自治和民族團結，正確處理國際關系等，都是當前學生生活中所發生的重大社會問題。試題在給人耳目一新的感覺的同時，又使考生沒有陌生感。因為考查的背景是人所周知的，考查的知識是學科中最基本的，試題的設問也是直接具體明確的。

　　政治試題關注現實、關注生活，但并不是對生活的簡單再現，而是用學科理論、學科觀點分析現實，這是政治學科的基本功能。2008年的高考政治試題，在保持以往風格的前提下，繼續注重學科基本知識、基本理論的考查，引導學生通過對馬克思主義基本理論的學習和認同，注重對馬克思主義基本理論的學習和研究。

　　近年來高考試題都堅持了能力立意、問題立意的命題原則，注重考查學生的綜合思維能力。作為文科綜合能力的高考測試，更具有綜合性。不僅表現在不同學科知識的綜合，更在于學科知識與現實問題的綜合性理解、學科知識與能力的綜合、學科知識和能力與考生的身心健康等綜合素質的關聯。在今年的高考試題中，文科綜合能力測試的要求又有了新的表現。如全國卷仍然很好地實現了歷史材料背景下與地理和政治的綜合性考查，北京卷恢宏大氣地把37題和38題綜合起來，考查了改革開放等方面的內容。

　　從創新性來看，主要表現在形式上的靈活多樣。上海卷繼續保持了多樣化的特點，其他各地及全國試卷也都在保持以往風格的同時，有所創新。經濟常識中考查計算類試題是近幾年的一大特點。去年考查利率與匯率的關系，今年則考查勞動生產率的相關問題。實則通過問題的設計，考查學生的綜合思考問題、多角度思考問題的能力。

　　我們在肯定今年試卷試題特色的同時，也需要反思其有待改進之處。新課程改革的一個重要理念是要摒棄繁難舊重的知識，使中學生學習對他們的實際生活有用的知識，以學生發展為本。2008年高考試題在多套試卷中加大力度地考查到了有關勞動生產率和價值量的試題，這類試題理論性較強，從考查意圖來看，顯然是希望加大試題的難度以有利于實現區分度，但從減輕學生負擔的角度看，應該強化學科主干知識的考查，這一點是文科綜合考試多次強調的，也是基礎教育一貫堅持的原則。

　　高考“文綜”復習備考建議

　　2008年地理試題題目設計新穎、立意深遠、思維靈活，注重基礎知識、原理、規律和地理過程的考查，緊扣中學地理教材主干知識，這些都體現了高考命題思路的成熟。2009年全國高考地理試題還將保持“穩中求進，穩中求新”的基本原則，在細節上可能會有局部調整：

　　一是試卷結構特別是知識內容比重將趨于穩定但不會固定，其原因是命題的出發點是思想立意和能力立意，而不會人為地刻意安排人文地理和自然地理所占比重。

　　二是試卷信息的呈現方式以文字、數據表格、各類統計圖和局部區域圖為主，依然會突出考查信息的獲取、整理、分析和概括能力。

　　三是試題整體難度穩定，但各個題目之間差異較大，必然會有15分左右的題目難度較高。這些具有區分價值的試題多來自地球運動、大氣環境等章節中。試題立意在“能力考查”的基礎上，強調對地理思維過程的考查，同時將適當增加對探究能力、應變能力等學習能力的考查試題。

　　因此，教師在指導學生復習時應重視基礎知識的全面、準確掌握，抓住學科內最基本、最常見的主干知識是非常必要的。例如地球運動中的時間計算、日照圖的判讀，大氣環境中的天氣與氣候、全球性大氣環境問題，陸地環境中的地形地貌、河流、地下水，海洋環境中的海水性質、洋流，人文地理中的農業和工業的區位因素、交通、人口、城市、區域國土整治、可持續發展，等等。

　　單一知識點或單元內容的教學，很難使學生建立起知識的縱橫向聯系，很難把握各知識點間的關聯，找到解題的切入點，在復習中應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網絡化教學，這樣才能使學生站在一個新的角度去理解問題，從多個方向去尋找解決問題的切入點，從而大大提高復習效率。

　　歷史學科備考復習應區分重點知識與一般知識的關系，同時應注意時政熱點與教材知識的聯系。需要提醒的是，要注意史學范式定位。幾年來，階級斗爭史、生產力、近代化（現代化）、整體史、全球史和文明史等史學范式在命題中都有所出現，不同史學范式研究的側重點不同，造成試題考查知識點的不同方向。了解史學范式在高考命題中的運用，有助于進一步區分出重點知識。

　　《考試大綱》規定了高考的目標、能力要求、知識范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的主要依據。切實提高復習質量就是要充分了解考試復習大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時的復習之中。

　　高考命題都是通過設置新情境、提供新條件，考查學生對基本理論、基本知識的理解和把握，以及運用知識分析、解決問題的能力。在政治學科知識的學習和復習中，許多考生都存在著認識誤區，以為只要背誦、簡單記憶就可奏效。

　　近年來的高考已反復證明，背誦的知識只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識”。凡只是“知道”的知識，都是沒有“內化”的知識，不可能靈活運用。要解決這一問題，關鍵還是需要在學習和復習中加深對知識的理解。

　　從高考的考查要求來看，學會知識是最基本的要求，重要的是對新問題、新情境的認識和解決過程的能力要求。試題看起來不難，答案也是簡單的，但其背后的思維過程卻是復雜的。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會相同。因此，學生不能停留在僅僅知道了社會熱點問題本身，要通過具體問題的設計和解答，培養思考問題和解答問題的能力。