北京一零一中學自主排課與自主會考實驗掃描

　　2008年6月26日，北京一零一中學順利地完成了歷史、地理兩個學科的高中自主會考。

　　作為北京市首批獲準進行自主排課與自主會考的示范高中之一，北京一零一中學在新課改中率先推出“德育學分管理”，其開發的“課程超市”為學生科學配餐，實行“菜單式”個別化課程管理等均取得良好的效果。新課改推行一年來，一零一中學充分利用課程改革賦予學校“合理而充分”的課程自主權，創造性地實驗與驗證國家普通高中課程方案，并逐漸在模塊教學、校本課程、研究性學習等方面創出了學校特色，積累了校本經驗。

　　自主“36+1+3” 長短課時科學組合

　　據北京一零一中學副校長陸云泉介紹，和全市統一安排不同，北京一零一中學從高一年級就開起了生物課，同時在不突破新課程時間基本框架內，對課時進行調整。

　　按照規定，進行自主排課試驗的學校將有資格安排自主會考。和全市統一高二年級開始安排會考不同，一零一中學將地理和歷史學科會考安排在高一。“學生高二以后會考科目將減為7門，便于安排更多時間進行選修。”陸校長介紹，學校還在物理、化學和生物會考中，將實驗操作部分的分數計入會考成績，提高對學生操作動手能力的考核標準。

　　據了解，一零一中學的新課程改革按照“分年級逐步分層，分學科科學配餐”思路進行：高一年級以開設必修課為主，以行政班組織教學，為學生提供優質高效的“標準餐”；為了探索總結經驗，從高一第一學段開始，某些科目開設選修課，根據學生選課形成教學班，嘗試有限制的跨班選修；高二年級為學生提供分層次、有選擇的“營養餐”，分理工經濟類、人文社科類兩大類，分別有A、B、C三種方案供學生選擇；選修Ⅱ課程則根據學生興趣和發展需要提供多樣化的“自由餐”，由學生自主選修。

　　陸云泉強調：“系列之間、模塊之間、專題之間有遞進關系的課程，按順序開設，沒有遞進關系的課程，則并行開設，以便學生選擇；每位教師在一個學段最多只可同時開設兩個不同的模塊，以保證開課質量。”

　　與此同時，一零一中學還將原來每周五天35課時，每課時45分鐘設計調整為“36+1+3”模式，即每天8節課，每周40課時。其中36課時安排必修課程，每課時40分鐘；1課時安排學生社團活動或開展研究性學習；3課時安排校本課程，實行長短課時結合，學生走班選修。如此調整后，新課改高中生既能上如日語與日本文化這樣的短課，也能上如繪畫素描、學科競賽類等長課。

　　另據介紹，該校的體育與健康課程還采用了“2+2+1”模式，即2節必修課，2節必選課，1節自選課，有效地保證了學生每天活動一小時。信息技術必修模塊安排在高一第1、2學段開出，每周2課時；高一第3、4學段開設選修模塊，每周2課時，學生走班上課；其他選修模塊結合需要、學生興趣，整合到校本選修課開設。

　　學校“貨幣”激勵 首推“德育學分管理”

　　北京一零一中學是北京市高中新課改率先推出“德育學分管理”的示范高中。副校長陸云泉介紹說，學校充分利用學分這一管理手段，將德育真正納入課程，實行學分管理。該校每位高中生入學都能獲得基本學分25分，根據學生表現學分可增可減，如違反中學生行為規范和校規校紀將面臨0.5分到5分的扣分。相反，學生如評為市級優秀學生等德育評優，最高將能獲得10分的獎勵學分。陸副校長強調說，通過德育學分，將學生基本公民道德素養及行為規范細化，它是作為一種管理手段，不僅對學生的思想道德素質和行為習慣提出了基本要求，更重要的是，激勵學生學會自我管理和規劃，利于主體性德育模式的推行。

　　陸云泉說：“為了激勵學生發展個性特長，對于學生的發明創新，如獲得科技獎勵或國家專利，或在全國和市級的學科競賽中獲得獎勵者，由學生申報，經學校審核后給予獎勵學分，并記入學生學習檔案。學生在校學習期間所獲得的獎勵學分的多少將作為評選三好學生、獎學金、外出考察活動、向高校推薦及保送等的重要依據。” 如此一來，一零一中學不僅對學生的學業水平進行評價和學分管理，而且將學分管理與學生綜合素質評價有機地結合起來。

　　在一零一中學，高一學生每人還擁有一個類似網絡博客的電子化學生成長記錄袋，包括日志、相冊、基本情況、道德素養、生活點滴等十項內容。據介紹，這份評價系統采用動態網絡技術，學生們能利用虛擬貨幣來裝飾自己的“成長博客”。如果學生高中期間綜合素質優秀及獲得學分高，評價系統將自動給予虛擬幣作為獎勵，學生可利用虛擬幣來美化裝飾自己的成長記錄袋，如變換“博客”顏色，選擇更漂亮更個性的版式，豐富版面內容等。

　　“作為動態性評價，綜合素質評價目的在于促使學生關注自己的成長、教師和家長關注學生的發展，并為高等學校選拔優秀人才的閱檔工作提供參考。”陸校長介紹說，獎勵這種不能轉讓的虛擬幣，是想激勵學生進行自主學習、自我規劃和自主發展。

　　學生自主“點菜” “課程超市”科學配餐

　　作為課程改革中課程結構的重要元素，一零一中學在校本課程實施中，著眼于滿足學生的學習需求，培養學生的興趣、特長，關注學生的個性發展，通過“選修課程模塊化、社團活動目標化、德育活動系列化”，不斷開發校本課程，形成了鮮明的學校特色。

　　無論是靈活多變的“微型課程”，學生有充分選擇權利的“課程超市”，還是為一些學有余力的學生開設的“榮譽課程”，都為滿足不同學生的不同學習需要提供了充分的機會。這些“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽課程”，將高中階段發展性、提高性的知識組合為大量短小的“微型課程”，為學生提供一個個性發展的選修課程平臺。學生在這個平臺上自主進行選擇性學習，根據自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理，教學組織形式實行全年級或跨年級的走班制。

　　正是有了如此寬松的選擇環境，如此充足的選擇空間，一零一中學高一“新聞采訪與寫作”選修班的同學們才有機會聆聽中央電視臺著名主持人朱軍為他們上的精彩一課；“戲里人生”的老師和學生還利用周末聽戲、參觀戲臺后臺，和著名京劇演員交流、拜訪梅葆玖先生等，真切感受京劇演員的生活和成長的艱辛。據了解，該校一學期申報的校本課程有100余門，最終根據教學場地和學生申報情況開設44門，其中還包括品經典品古人、企業實戰模擬等有特色的課程。

　　“一零一中學將在校本課程開發與建設過程中，重新構建學校文化，將科學的觀念意識、和諧的人際關系和高尚的文化環境融合其中，使學校文化成為綜合性的校本課程，成為必修課的拓展與延伸，從而實現‘文化立校、文化育人’的發展目標。”一零一中學校長郭涵希望“校本課程的開發成為教師和學生共同發展的自主空間”，而一零一中人還將繼續以激情、責任和行動投身課程改革，進一步推動高中新課程改革走向成功。

 北京一零一中學高一學生參加“走進IBM”職業見習日活動，和IBM的員工進行了深入交流。