高考作文要讓材料和思想緊緊“膠合在一起”

　　時下，中學作文為獲取中高考閱卷老師的青睞，不少語文教師教學生寫“靚麗文章”，追求文采，在文章的各段落安排幾句優美語言，使閱卷老師眼睛一亮，從而獲得“高分”。這樣的教學本來無可厚非，但是，教學者在突出作文的文采時，往往忽略了寫作最重要的東西：對意義的感悟和追尋。結果不少考生作文只是堆砌一些華麗的辭藻和優美的詞句，用大段空洞的排比造勢，去掉一些浮夸的內容后，真正有思想的東西很少，膚淺而單薄，成了名副其實的“空話文”。

　　其實這種作文得分的偶然性很大，很多有識之士已經看到了這類作文無病呻吟的本質。在此要提醒考生：當我們對“技巧”孜孜以求的時候，千萬別忘了作文一定要凸顯思想的深度，力求“文質兼美”。

　　第一，讓作文的立意彰顯“思想之美”

　　一般拿到一個作文題，考生們都會產生豐富的聯想：或者是人，或者是事情；或者是課本里的人物事情，或是生活中的人物事情；或是自己的，或是他人的。但這些聯想獲得的只是粗糙的材料，如果不能感悟出其中包含的意義，就不可能寫出優秀的作文。因此，當我們想起與題目相關的事情或者片段情景時，需要思索：里面有什么意義，能給我們怎樣的啟示。對意義的感悟和追尋，是構思立意的基礎。要思考作文的立意是否獨特而有深度，避免人云亦云，避免思想的幼稚，要盡量挖掘有深度的思想內涵。關注時代，關注社會熱點，時常看報看電視新聞，多讀一些時文，善于從社會現象中體察人生，在放松精神的同時思考一些學習之外的事情，在思考過程中澄清自己的靈魂，對人生、對社會形成自己的看法，力爭在文章中表現出卓爾不凡的思想。另外，作文要善于以小見大。社會熱點不是空談大道理，不是調子一味拔高，要就小的方面見深刻的道理，見微知著，才是深刻的作文。

　　第二，讓材料和思想緊緊地“膠合在一起”

　　在材料的運用上，不少考生存在以擺問題代替分析問題的現象，缺少對材料的分析和評論，材料只是孤立地存在，成了多余的羅列。正確的做法是，要在材料的敘寫中滲透自己的感悟，要瞻前顧后，在材料之前、之后加上與主旨關聯緊密的感悟語或點評文字，讓思想和材料有機融合在一起。只有以“思想”這根紅線串聯相關的材料，讓材料洋溢著理性的光輝，文章才有深度。

　　第三，讓語言“跟著思想走”，滲透文化的特質。

　　語言之美首先依賴于思想之美，有文采的語言必須是體現思想內核的，才富有表現力。一是對幾個不同事例逐個進行一句話高度概括，使之構成排比句，這樣既充實了內容，又體現了文采。例如：“還記得一人一馬的郵路上的王順友，教我敬業；還記得為友守墓30年的陳健，教我守諾；還記得舞出千手觀音的邰麗華，教我不屈；還記得生命中無數幫助過我的人，教會我愛……他們都是記憶長河旁的花，用馨香沐浴著我。他們教給我的，都成了我一生的財富，它們不會被風化，而會隨時間的風、時間的流水傳到心底，浸潤全身，恩澤我的一生。”（《時間不會使記憶風化》）二是讓文字表現出深厚的文化積淀，避免枯燥干癟、孤陋淺薄，使文章飄逸出濃濃的醇香，耐人尋味。

　　第四，于敘述、描寫、議論、抒情處點亮思想的光芒

　　不少考生喜歡用“題記”，如果與中心意義風馬牛不相及，題記便成了多余。不少考生喜歡在文中寫景，如果不是為了表現主題服務的，寫景便成了擺設。無論運用哪種表達方式，都不能脫離“意義”而存在，都要表現思想性。要旗幟鮮明地突出自己的思想。考場作文的主旨應該在比較明顯的位置突出出來，讓閱卷人看得見，摸得著。在敘述、描寫、議論、抒情處突出中心語、關鍵詞，使文章“處處指向中心”，便于把道理說透。

　　第五，讓思想凝聚思辨的色彩

　　中學生面對復雜的現實社會，受主觀情感的支配，容易產生片面、夸大、過激的思想情緒，暴露出思想的幼稚。而用一分為二的、發展的、全面的觀點看待事物，就會有思想的深度。

　　第六，讓“真善美”成為考生的思想主流

　　很多考生一聽“立意要深刻”，就以為要把作文的思想感情升華到很高的高度，把它神圣化。還有的考生捏造事實，虛假為文，騙取高分，如有的考生作文時一邊編造“父母雙亡”之后自己如何堅強面對世事，一邊在心里對健在的父母說一百個對不起。這樣作文，危害極大，此風不可長。其實，中學生應該強調寫“自我感受”：表現積極向上的真、善、美的思想感情，它發自內心，不是矯揉造作；它符合社會進步，揚善懲惡，表達對社會和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用；它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感受。