大學中學聯手開創課改新模式

　　2008年1月2日下午，由教育部陜師大課程中心和陜師大附中聯合主辦、本報獨家支持的“陜西師大附中高中新課程專家指導組成立會”在陜師大附中科技樓二樓隆重召開。會上，來自陜西師大課程研究中心的29名專家與陜西師大附中各教研組組長和高一各科任課教師，以學科為單位，結成專家指導小組，現場接受聘書。此次專家指導組的成立，標志著陜師大附中依托大學部的課程資源和人力資源，探索出了該校專家引領的高中新課程改革的新模式，摸索出了附中與師大資源互補、協作推進的新路徑，這對我省基礎教育的發展起到了很好的借鑒作用。

　　專家指導 專業引領

　　據陜師大課程中心副主任張迎春教授介紹，此次專家指導小組的成立，實質上是陜西師范大學與陜西師范大學附中資源的一次有效整合，大學將附中作為課程論的研究基地，進行高中新課改的研究、實施和推進，而附中在新課改過程中遇到問題，可以通過大學專家組的指導，及時進行分析和解決。

　　會上，陜師大附中副校長李鴻針對此次成立專家指導組的背景及緣由談到教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法�！� “基礎教育課程改革必須堅持民主參與、科學決策的原則，積極鼓勵高等院校、科研院所的專家、學者和中小學教師投身中小學課程教材改革；支持部分師范大學成立“基礎教育課程研究中心”，開展中小學課程改革的研究工作，并積極參與基礎教育課程改革實踐。 “在教育行政部門的領導下，各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發揮教學研究、指導和服務等作用，并與基礎教育課程研究中心建立聯系，發揮各自的優勢，共同推進基礎教育課程改革。”中學課改需要專家的引領和指導，師范院校學科專家需要深入課改一線研究課程改革。

　　再次，陜西師范大學具有雄厚的新課程資源和研究力量，附中作為師大的直屬單位有著悠久的辦學歷史和豐富的基礎教育資源。在國家積極推進新課程的大背景下，附中、師大具有得天獨厚的新課程合作優勢。種種因素促使大學資源和中學資源必須重新整合，互利共贏。與此同時，附中與教育部陜西師大課程中心簽訂高中新課程專業指導工作協議。把附中作為課程中心、各院系師范課程與教學論教學研究、實踐的基地。

　　合作深入 任務艱巨

　　李校長強調，此次專家指導組的成立要求附中各教研組、學科組積極進行校本研究，挖掘自身潛力，轉變觀念，實現自身向專家型、學者型的轉變。認真研究教學中存在的問題，善于總結，積極和專家組老師研究，解決課堂教學中的突出問題。同時，各教研組要注意認真計劃安排與專家組研討活動的時間、方式，以及研討的主要內容。有針對性地解決各學科教學實際中的突出問題，展開校本教研。注意前瞻性的研究，積極參與國家級課題研究。而此次受聘專家組成員的主要任務則從以下十個方面開展。

　　1.全面參與。參與附中高中課改工作，包括新課程背景下的學校管理模式、教學管理模式、各科必修選修模塊教學、校本課程、綜合實踐活動課、學分認定及信息技術支撐等課改工作。2.教學交流。各學科指導專家與各教研組及新課程年級學科組建立密切的交流、合作、聯系關系。3.課程跟蹤。深入附中各學科新課程教學，指導各學科新課程課堂教學，共同解決新課程實施中的具體問題。4.教材研究。高中新課程各科《課程標準》及新課程教材的結構、特點，提出各科教材教學實施的具體意見。5.實踐調研。6.課題指導。指導新課程執教教師的校本教研工作；與附中教師共同就新課程實施中的問題進行課題研究，附中教師參與大學老師的課題研究，提升附中教師的專業化水平，促進教師的專業化發展。7.專業培訓。承擔部分學科教學的培訓任務；8.課程開發。參與附中校本課程的研發，幫助附中建立由特色的課程體系。9.評價研究。包括必修選修模塊評價、學分認定、高考改革等。10.技術支持。幫助附中利用現代教育技術手段，建立信息化的新課程管理平臺和數字化的教學管理系統。

　　新合作模式眾人推

　　陜西師大課程中心副主任張迎春在發言中談道：“此次專家指導組的成立是大學部與附中的第一次合作。2007年11月27日在陜師大課程中心召開的工作會議，是一個良好的開端，在這次會議上李鴻副校長就目前中學的教育、尤其是高中新課改的現狀做了比較全面的介紹，給了我們一個很好的啟發，同時也引起了我們共同的思考，覺得大學課程中心和教學論教學研究工作，必須和現在的基礎教育的改革進行密切合作，把理論研究和實際實踐結合起來，才能是研究更具有指導性。我們這次成立師大附中高中新課程專家指導組，是一次開創性的合作，此次29位專家組成員都是課程研究專家和教學論的教授組成的。我們現在就是高中新課改共同體，互惠互利，共促發展。

　　與會的兩位專家組成員也代表專家們表示，此次專家指導組成立，老師們之間就可以正式的、有計劃，系統的進行合作。一方面，可以為附中老師的專業化發展提供較為及時，全面，持續性的支持、幫助，提供強大的理論支持；同時也可以促進課程與教學研究的發展，提供必要的堅實實踐支撐，兩相互補，互惠互利，互相提高發展。